Л. Кация уверена в том, что «школа должна не только давать качественные знания, но и духовно воспитывать молодых людей». Она привела в пример Сухумский Дом Юношества, который на протяжении 15 лет успешно занимается с детьми. Для ребенка очень важно, когда педагоги создают атмосферу добра и понимания. В СДЮ дети после школы заняты интересным делом. Интерактивные методики, используемые в СДЮ, помогают детям мыслить, творить.

«Для учеников, особенно младших классов, большое значение имеет комфортная обстановка во время занятий, что не всегда бывает в школах. Тому есть как объективные, так и субъективные причины», - заметила она.

Лариса Кация уверена в том, что образование и воспитание молодого поколения с активной гражданской позицией должно стать главным приоритетом государственной политики Абхазии. При этом не надо слепо копировать систему образования других стран, в частности российскую, которая сегодня также испытывает большие проблемы.

Л. Кация поддерживает идею дифференцированного подхода к обучению. Дифференцированный подход – это основа индивидуально ориентированной системы обучения, позволяющей учитывать индивидуальные особенности ребенка, создавать условия для преодоления и развития его потенциальных возможностей.

Лариса Кация: «Это не так сложно, использовать соответствующие методики обучения и разделить детей, к примеру, хорошо владеющих абхазским языком и не владеющих им. Или создать профильные классы с углубленным изучением конкретных предметов. Можно дифференцировать классы и по уровню успеваемости. Не исключаю, что такой подход может вызвать негативную реакцию у многих родителей. Но с ними необходимо вести разъяснительную работу, они должны знать, может или нет осилить их ребенок определенный объем знаний.

Нередки случаи, когда дети плохо усваивают, к примеру, ту же математику или физику, но с удовольствием учат предметы гуманитарного цикла. И здесь дифференциальное обучение, в отличие от традиционной системы образования, поможет ребенку лучше проявить себя, реализовать свои способности.

Когда ребенок обретает веру в себя, он гораздо лучше, успешнее учится. Ему просто необходимы комфортные психологические условия для учебы. Где нет личности, там нет образования и уверенности в себе.

Следует подумать и о том, насколько приемлем в Абхазии зарубежный опыт борьба с отстающими учащимися с помощью специальных программ. Но на это потребуются дополнительные средства.

Вполне реальна идея создания лицея-интерната для особо одаренных детей. В этом лицее можно собрать лучших педагогов, разработать специальную программу, наладить связи с аналогичными лицеями за рубежом, изучать их опыт и применять его в Абхазии. Одаренные дети просто должны поддерживаться государством, поскольку в будущем именно они создадут профессиональную элиту страны, которой так не хватает нам сегодня.

Что касается состояния образования в республике, то оно подошло к той грани, когда пассивность граничит с безответственностью. Реформа системы образования должна предусматривать личностно ориентированный подход, основанный на самореализации учащегося, раскрытии его индивидуальных особенностей. Необходимо изучать опыт других стран и внедрять инновационные подходы к образованию. Но если не будет соответствующего финансирования средних школ, то все рассуждения об улучшении системы образования в республике, повышении качества преподавания останутся благими намерениями.

В Абхазии представители крупного бизнеса с удовольствием финансируют концерты классической и эстрадной музыки. На мой взгляд, эти огромные средства было бы рациональнее вложить образование. Спонсорам и меценатам, поддерживающим школы, можно присваивать звание почетного гражданина страны.
Государству не надо бояться привлекать в школы спонсоров, при этом надо строго контролировать привлекаемые средства и уровень преподавания. В той же России поощряется общественно-государственное управление системой образования, создаются управляющие и попечительские советы».

На вопрос корр. «Абхазия-Информ», как она относится к частным школам, Лариса Кация ответила: «Частные учебные заведения так и не получили развития в республике. Частная школа «Альфа» планировалась как элитная, в ней были собраны лучшие педагоги, использовались новаторские, креативные идеи. К сожалению, школа не получила должной поддержки, а государство даже чинило ей препятствия».