Последние новости

Календарь событий

« Сентябрь 2020 »
Пн Вт Ср Чт Пт Сб Вс
  1 2 3 4 5 6
7 8 9 10 11 12 13
14 15 16 17 18 19 20
21 22 23 24 25 26 27
28 29 30        

Мы в Фейсбуке

ПРАВО НА ОБРАЗОВАНИЕ

Точка зрения Среда, 10 июня 2020 13:40
Оцените материал
(0 голосов)

Лиана Кварчелия, Центр гуманитарных программ.

Право на образование является одним из ключевых прав человека. Еще несколько месяцев назад в связи с правом на образование мы могли рассуждать о качестве образования в Абхазии, его соответствии современным требованиям, о необходимости улучшения качества преподавания государственного языка (абхазского), о проблемах, связанных с обучением в Галском районе, о предоставлении молодым гражданам Абхазии широкого доступа к европейскому образованию и пр. Сегодня же, в условиях пандемии, приходится говорить о доступе к образованию в принципе.

Введенный в Абхазии, как и во многих других странах, режим ограничений распространяется, естественно, и на образовательные учреждения. Как минимум, до 15 июня 2020 г. запрещена деятельность дошкольных образовательных учреждений. Отменены занятия в общеобразовательных учреждениях, за исключением занятий в период с 2 по 15 июня 2020 года для учащихся 11 классов, а также выпускных экзаменов. Занятия в учреждениях высшего и среднего специального образования в текущем учебном году проводиться также не будут, за исключением занятий в период с 2 по 25 июня для завершения второго учебного семестра, проведения экзаменов и защиты дипломных работ.

Предположения о том, что возможная вторая волна распространения коронавирусной инфекции неизбежно потребует возобновления режима чрезвычайных мер, ставит в повестку дня обеспечение дистанционного обучения на время карантинных мер в качестве актуальной задачи.

Однако абхазское общество сегодня не готово к переходу на дистанционные формы обучения ни технически, ни методологически, ни психологически. В Абхазии часть родителей школьников объявила о сборе подписей против введения дистанционного обучения, не думая о том, что в условиях карантина отсутствие такой возможности лишит детей единственно возможной альтернативы. Можно понять родителя, который  в одиночку воспитывает ребенка, особенно младшего возраста, и которого не на кого оставить дома, пока мама и/или папа зарабатывают на хлеб насущный. Но среди протестующих родителей наверняка есть и такие, кто тратят больше времени на социальные сети, чем на собственное чадо. Следует признать, что есть немало семей, которые полностью перекинули ответственность за воспитание и обучение собственных детей на педагогов, они разучились помогать детям с уроками, беседовать с ними. Не удивительно, что время самоизоляции стало для них с психологической точки зрения настоящим испытанием.

Ясно, что речь идет не о долгосрочном замещении аудиторных занятий дистанционными уроками, а о временных мерах, вызванных необходимостью соблюдать режим самоизоляции. И если эти меры не вводить, то никакого другого процесса обучения во время карантина попросту не будет. Однако, эта мысль не находит отклика не только у определенных групп родителей, но и у части педагогического сообщества. Привыкшие к рутине традиционных методов обучения, многие учителя не готовы переходить к инновационным методам преподавания, требующим дополнительного времени на подготовку, на усвоение новых методик и т.д. Более того, переход в виртуальный формат нарушает закрытость учебного процесса, который в новой реальности выходит за рамки классной комнаты. А это значит, что профессионализм преподавателя непосредственным образом будут оценивать и родители, и, возможно, сторонние наблюдатели.

Разумеется, выбор наиболее эффективных форм дистанционного обучения зависит от возрастных особенностей школьников. Поэтому поиск наиболее адекватных для той или иной категории учащихся дистанционных методов обучения представляет собой непростую задачу. Однако если бы инновационные подходы, включая удаленное обучение, уже были внедрены в систему образования, последняя была бы более гибкой и подготовленной к требованиям чрезвычайной ситуации, а временные меры на период изоляции не вызвали бы столь активного неприятия.

   Что касается ВУЗ-овского образования, то там удаленного обучения как раз не хватает, нет самостоятельной работы в той степени, которая необходима для развития аналитических навыков. Нет, кстати, и нулевой толерантности к такому явлению, как плагиат.

Выступая против дистанционного обучения, некоторые эксперты приводят в качестве аргумента в пользу аудиторных занятий тот факт, что только через «живое общение» можно решать воспитательные задачи. Я ни в коей мере не хочу недооценивать прямое общение. Оно, безусловно, важно, как важен и личный пример. Однако сложно связывать воспитание ценностей с общением в парадигме традиционного образования, в котором мало пространства для критического мышления, самостоятельной работы и собственного мнения. Кроме того, о каких ценностях идет речь? К сожалению, и в школе, и в университете встречаются преподаватели, которые, например, не понимают, как устроено демократическое государство, какие основные принципы заложены в Конституции нашей страны.   То, что они транслируют своим ученикам или студентам часто абсолютно противоречат этим принципам. Поэтому я не могу так однозначно связать живое общение преподавателя и студента с мыслью о том, что первый воспитает второго как ответственного гражданина.

Споры вокруг дистанционного обучения вылились в противопоставление традиционного образования современному. Однако следует помнить, что инновации не сводятся только лишь к дистанционному обучению. В сегодняшней школе, где обучение строится на традиционных подходах, в одном классе порой обучаются 40 детей. В таких условиях просто невозможно учитывать тот факт, что у детей разные способности, что для их раскрытия требуется индивидуальный подход; нет пространства для развития критического мышления; не хватает времени на то, чтобы каждый ученик под наблюдением учителя мог трансформировать свои знания в навыки. В итоге репетиторов скоро будет больше, чем учителей в школе.

Давно пора оценить состояние нашей системы образования, посмотреть, какие результаты она дает или, наоборот, не дает. Понятно, что на пути становления нашего государства мы столкнулись с огромными вызовами – война, блокада, послевоенная разруха, изоляция, не хватает материально-технической базы, мало возможностей для освоения новых подходов и пр. В итоге наша система образования сохранилась почти в неизменном послевоенном виде, отчасти утеряв то, полезное, что было в советском образовании, и, во многом, не восприняв современные подходы. Есть, конечно, учителя-новаторы, которые сами готовы учиться и обучать других по-новому - они не боятся потратить свое время на внедрение новых подходов. И таких учителей немало, надо лишь прислушаться к ним, использовать их потенциал для будущих изменений.

На широкомасштабную модернизацию, конечно, требуются немалые средства и время. Но есть шаги, которые не требуют больших финансовых затрат уже сегодня – например, внедрение интерактивных методик в процесс обучения в классе. Если говорить о дистанционных формах, то есть готовность международных организаций помочь с техническим обеспечением, есть согласие  компаний сотовой связи поддержать виртуальные платформы и избавить людей от финансового бремени за онлайн-обучение.

Можно сколь угодно долго ждать, когда появятся деньги на полномасштабные реформы. Но уже сейчас (а, скорее, еще вчера) должна вестись непрерывная работа хотя бы на уровне обсуждений, конкуренции идей и концепций образования 21 века. И в этом смысле важно, чтобы Министерство образования и Вузы проявили инициативу.

Прочитано 1291 раз Последнее изменение Среда, 10 июня 2020 13:49

Наши контакты

   Тел. : +7 (840) 229-41-79  Email: abkhinfo@gmail.com

Абхазия-Информ © 2015 | Все права защищены

При полной или частичной перепечатке материалов гиперссылка на www.abkhazinform.com обязательна.